موضوعات مرتبط: دانلود (107)، ریاضی (70)، فارسی (35)، علوم تجربی (41)، مطالعات اجتماعی (43)، تفکرو پژوهش (19)، کاروفناوری (18)، ابزارهای کمک آموزشی (230)
برچسب‌ها: پاورپوینت آموزشی, محتوای آموزشی, ششم ابتدایی
ادامه مطلب
|
خاطرات کلاس من/امواج جامعه
کلاس ششم سوال و مشکلات اجتماعی و....
یک شنبه 28 ارديبهشت 1393برچسب:, :: 19:58 :: نويسنده : ز-میریان
براي مشاهده ودانلود سوالات آزمون جامع كلاس ششم همين جا كليك كنيد براي مشاهده پاسخ نامه آزمون همين جا كليك كنيد یک شنبه 28 ارديبهشت 1393برچسب:, :: 19:54 :: نويسنده : ز-میریان
با کلیک کردن بر روی هر عنوان مطلب مورد نظر برایتان باز می شودعلوم 6 ازمون فصل9 علوم6 ازمون فصل9 علوم6 درس7 تستی علوم 6 درس 7 تستی پاسخ آزمون دروس ششم ازمون درس ششم2 ادبیات ششم1 پاسخ ادبیات ششم1 ادبیات ششم 2 ادبیات ششم2 پا سخ ادبیات ششم3 ادبیات ششم3 پاسخ املا ششم فارسی پایه ششم(پاسخ ها) سوالهای تستس علمی از سبزوار ریاضی ششم از کوهرنگ حجم سوال ریاضی ششم تستی 2 سوال تستی پنجم وششم پیشرفت علمیریاضی ششم سوال ریاضی پنجم وششم سوال3ریاضی پنجم وششم تست2 سوال ریاضی ششم تستی 1ریاضی ششم ترم اول ریاضی ششم ریاضی ششم فارسی ششم املا ششم نسبت وتناسب
سوال های کانگرو سطح7و8 سال1391
فارسی ششم آزمون جامع ششم ابتدایی علوم ششم ترم فیلم آموزشی اصطکاک مجموعه سوال ششم
سری دوم پیک نوروزی المپیاد علمی1(سوال) المپیاد علمی 1(پاسخنامه)
المپیاد علمی2(سوال) المپیادعلمی2(پاسخنامه)-بزودی
جمعه 26 ارديبهشت 1393برچسب:, :: 21:34 :: نويسنده : ز-میریان من برای متنفر بودن از کسانی که از من متنفرند وقتی ندارم؛ چهار شنبه 24 ارديبهشت 1393برچسب:, :: 17:8 :: نويسنده : ز-میریان
پادشاهی می خواست نخست وزیرش را انتخاب کند... پادشاهی می خواست نخست وزیرش را انتخاب کند... پادشاه گفت: «آری، کلک در همین بود. در قفل نبود. قفل باز بود. من منتظر بودم که یکی از شما پرسش واقعی را بپرسد و شما شروع به حل آن کردید؛ در همین جا نکته را از دست دادید. اگر تمام عمرتان هم روی آن کار می کردید نمی توانستید آن را حل کنید. این مرد، می داند که چگونه در یک موقعیت هشیار باشد. پرسش درست را او مطرح کرد».
یک شنبه 21 ارديبهشت 1393برچسب:, :: 16:41 :: نويسنده : ز-میریان
[ چهارشنبه سی ام بهمن 1392 ] [ 23:28 ] [ عاصف ساعی ]
جلسه یازدهم ( نمایش اعداد تقریبی روی محور ، محاسبات تقریبی و ترتیب عملیات )
جلسه دوازدهم ( نسبت ، تناسب ، جدول تناسب ، مقدار های متناسب )
جلسه سیزدهم ( دوره و حل نمونه سوال )
جلسه چهاردهم ( حل مسئله با استفاده از راهبرد زیر مسئله ، تسهیم به نسبت )
جلسه پانزدهم ( درصد و ریاضیات مالی )
موضوعات مرتبط: خلاصه درس ششم، ششم ابتدایی، استعدادهای درخشان برچسب‌ها: خلاصه درس, ریاضی ششم ابتدایی, نکات آزمون ورودی مدارس نمونه و استعدادهای درخشان, ریاضی ششم تیزهوشان, نکات ریاضی ششم تیزهوشان [ سه شنبه هشتم بهمن 1392 ] [ 21:40 ] [ عاصف ساعی ]
جلسه ششم ( تقسیم یک عدد بر عدداعشاری )
جلسه هشتم ( مقایسه و اندازه گیری زاویه ها )
جلسه نهم ( تقریب ، روش قطع کردن )
موضوعات مرتبط: خلاصه درس ششم، ششم ابتدایی، استعدادهای درخشان برچسب‌ها: خلاصه درس, ریاضی ششم ابتدایی, نکات آزمون ورودی مدارس نمونه و استعدادهای درخشان, ریاضی ششم تیزهوشان, نکات ریاضی ششم تیزهوشان [ سه شنبه هشتم بهمن 1392 ] [ 21:16 ] [ عاصف ساعی ]
جلسه اول ( کسر و عدد مخلوط ، مقایسه ، ساده کردن کسرها )
جلسه دوم ( حل مسئله با راهبرد رسم شکل ، جمع و تفریق کسرها )
جلسه سوم ( ضرب و تقسبم کسرها )
جلسه چهارم (عددهای اعشاری ، جمع و تفریق و ضرب اعداد اعشاری )
جلسه پنجم ( تقسیم یک عدد بر عدد طبیعی )
یک شنبه 21 ارديبهشت 1393برچسب:, :: 16:25 :: نويسنده : ز-میریان
فرمول های کاربردی ریاضی ششم
تعداد پاره خط ها و نیم خط ها 1-هرگاه چند نقطهی متمایز(جدا از هم)،بر روی یک خط راست باشند تعداد پاره خط ها از فرمول زیر به دست می آید. 2 ÷ (تعداد فاصله ها × تعداد نقطه ها ) = تعداد پاره خط ها توجه : تعداد فاصلهها همیشه یکی کمتر از تعداد نقطهها است. 2-هرگاه چند نقطهی متمایز،بر روی خط راست باشند، تعداد نیم خطها از فرمول زیر،به دست می آید. 2 × تعداد نقطهها = تعداد نیم خطها 3-هرگاه چند نقطهی متمایز، برروی یک نیم خط باشند،تعداد نیم خطها مانند مثال زیر به دست میآید. مثال: برروی یک نیم خط،هفت نقطهی متمایز وجود دارد چند نیم خط،در شکل وجود دارد؟ پس (8 = 1 + 7 ) نقطه داریم یعنی 8 نیم خط خواهیم داشت. 4- هرگاه چند نقطهی متمایز، برروی یک پاره خط باشند نیم خطی، درشکل وجود ندارد. برش و قسمت: وقتی می خواهیم یک قطعه یا جسمی رشته مانند را به قسمت های مساوی ویا نامساوی تقسیم کنیم همیشه تعداد قسمتها یکی بیشتر از تعداد برشها است. مثال: یک آهنگر , میله ای به طول 12 متر را به چهار قسمت تقسیم کرد او برای این کار چند برش زده است؟ برش 3 = 1 – 4 (قسمت) مجموع و اختلاف: هرگاه مجموع دو عدد و اختلاف آن دو عدد را به ما بدهند و آن دو عدد را از ما بخواهند، از دو راه زیر به دست میآید. 1-اگر مجموع واختلاف را از هم کم کرده،بر2 تقسیم کنیم عدد کوچکتر به دست میآید. 2- اگر مجموع واختلاف را با هم جمع کرده،بر2 تقسیم کنیم عدد بزرگتربه دست میآید. تعداد یک رقم در یک مجموعه ی اعداد متوالی 1-از عدد1 تا 99 از همهی رقمها 20 تا داریم به جز رقم(صفر)،که از آن 9 تا داریم. 2-از عدد 100تا 199 از همهی رقمها 20تا داریم به جز رقم(یک)،که از آن 120 تا داریم. 3- از عدد 200تا 299 از همهی رقمها 20تا داریم به جز رقم(دو)،که از آن 120 تا داریم و ... تعداد اعداد در مجموعه اعداد طبیعی (از یک شروع می‌شود)تعداد اعداد یک رقمی9 تا،اعداد دو رقمی 90تا،اعداد سه رقمی 900تا،اعداد چهاررقمی 9000 تاو... می باشد. تعیین تعداد عددهای صحیح یک مجموعهی اعداد متوالی 1-اگر تعداداعداد،از عدد اولی تا عدد آخری مورد نظر باشد از فرمول زیر،استفاده می‌شود. 1 + (عدد اولی – عدد آخری) = تعداد اعداد مثال: از عدد27 تا عدد 1027 چند عدد صحیح (عددی که کسری و اعشاری نباشد) وجود دارد؟ تعداد اعداد 1001 = 1+(27 – 1027 ) 2-اگر تعداد اعداد،بین دو عدد اولی و آخری مورد نظر باشد از فرمول زیر،استفاده می‌شود. 1 – ( عدد اولی – عدد آخری) = تعداد اعداد 3- اگر تعداد اعداد زوج و یا فرد یک مجموعهی اعداد متوالی مورد نظر باشد از فرمولهای زیر استفاده می‌شود. 1+ 2÷(کوچکترین عدد زوج – بزرگترین عدد زوج) = تعداد اعداد زوج 1 + 2÷(کوچکترین عدد فرد – بزرگترین عدد فرد) = تعداد اعداد فرد مثال: از عدد 45تا 158چند عدد زوج وچند عدد فرد وجود دارد؟ 57= 1 + 2 ÷ (46 – 158 ) = تعداد اعداد زوج 57 = 1 + 2 ÷ ( 45 – 157 )= تعداد اعداد فرد مجموع اعداد صحیح متوالی 1-برای محاسبهی مجموع اعداد صحیح متوالی،از فرمول زیر استفاده می‌شود. 2 ÷ (تعداد اعداد × مجموع عدد اولی وعدد آخری ) = مجموع اعداد صحیح متوالی مثال: محموع اعداد صحیح از 1 تا 100 را به دست آورید؟ مجموع اعداد 5050 = 2 ÷ 100( × (100 + 1 )) 2- برای محاسبه مجموع اعداد صحیح فرد متوالی که از عدد(یک) شروع میشوندویا مجموع اعداد صحیح زوج متوالیکهازعدد(دو)شروع میشوند علاوه بر فرمول قبلی،میتوانیم از فرمول های زیر استفاده کنیم. تعداد اعداد × تعداد اعداد = مجموع اعداد صحیح فرد متوالی (1 + تعداد اعداد) × تعداد اعداد = مجموع اعداد صحیح زوج متوالی مثال: مجموع اعداد صحیح زوج و مجموع اعداد صحیح فرد متوالی از 1 تا100 را به دست آورید؟ از 1 تا 100 ، 50تا فرد و 50 تا زوج هستند. 2500 = 50 × 50 = تعداد اعداد صحیح فرد متوالی 2550 = 51 × 50 = تعداد اعداد صحیح زوج متوالی عدد وسطی هرگاه مجموع چند عدد صحیح متوالی (با فاصله های یکسان) را بدهند و آن اعداد را بخواهند ،مجموع آن اعداد را بر تعدادشان تقسیم کرده،عدد وسطی به دست میآید. 1- اگر تعداد اعدادفرد باشد مانندمثال زیر عمل،می کنیم. مثال: مجموع 5 عدد صحیح متوالی 75 میباشدکوچکترین عدد را به دست آورید؟ عدد وسطی 15 = 5 ÷ 75 75 = 17 + 16 + 15 + 14 + 13 2- اگر تعداد اعداد زوج باشد مانند مثال زیر عمل می کنیم. مثال: مجموع 6 عدد صحیح فرد متوالی 96 می باشد یزرگ ترین عدد را به دست آورید؟ عدد وسطی 16 = 6 ÷ 96 رقم یکان 1- هرگاه چند عدد زوج را با هم جمع کنیم رقم یکان حاصل جمع،حتماً زوج خواهد شد. 2- هرگاه چند عدد فرد را با هم جمع کنیم رقم یکان حاصل جمع،ممکن است زوج باشد یا فرد. اگر تعداد اعداد،فرد باشد رقم یکان حاصل جمع،فرد می‌شود و بلعکس 3-هرگاه عدد زوجی را هرچند بار در خودش ضرب کنیم رقم یکان حاصل ضرب،حتماً زوج خواهد بود.
کسر بین دو کسر برای نوشتن کسر بین دو کسر،کافی است صورتها را با هم و مخرجها را نیز را باهم جمع کرد به مثال زیر توجه کنید. سه کسر بین دو کسر نوشته شده است. بخش پذیری بخش پذیری بر 11 : از سمت چپ شروع می کنیم و ارقام را یکی در میان با هم جمع می کنیم و بعد حاصل را از هم کم میکنیم و حاصل تفریق را بر 11 تقسیم میکنیم،اگر باقی مانده صفر شود بر 11 بخش پذیر است. مثال: آیا عدد 32121456 بر 11 بخشپذیر است؟ تقسیم کسرها: تقسیم کسرها را به سه روش زیر، می توانیم انجام دهیم. 1- اگر مخرجها مساوی باشند از مخرجها صرف نظر کرده صورت کسر اول را بر صورت کسر دوم تقسیم میکنیم. اما اگر مخرجها مساوی نباشند مخرج مشترک گرفته و مخرجها را مساوی میکنیم سپس صورت کسر اول را بر صورت کسر دوم تقسیم میکنیم. 2- کسر اول را نوشته، علامت تقسیم را به ضرب تبدیل کرده و سپس کسر دوم را معکوس می کنیم و عمل ضرب را انجام می دهیم. 3- دور در دور و نزدیک در نزدیک: از این روش، فقط در مواقعی که لازم باشد استفاده می کنیم. نسبت و تناسب : 1- تناسب زمانی : در این نوع تناسب، زمان تغییری نمی کند. مثال : اگر 4 پیراهن روی طناب در مدت زمان یک ساعت خشک شوند 8 پیراهن در همان شرایط در همان یک ساعت خشک می شود. 2- تناسب مستقیم : اگر قیمت یک تخم مرغ 100 تومان باشد 5 تخم مرغ 500 تومان می شود یعنی با افزایش تعداد تخم مرغ ها، قیمت خرید تخم مرغ ها نیز به همان نسبت افزایش می یابد. 3- تناسب معکوس : گاهی اوقات کمیت ها با هم نسبت عکس دارند یعنی هرچه یکی را زیاد کنیم به همان نسبت ، دیگری هم کم می شود. در این حالت می گوییم تناسب معکوس است. مثلاً اگر2 کارگر، کاری را در مدّت 6 روز انجام می دهند ،4 کارگر، همان کار را در مدت 3 روز انجام می دهند. زاویه ی بین دو عقربه ی ساعت شمار و دقیقه شمار: برای محاسیه زاویهی بین دو عقربه ی ساعت شمار و دقیقه شمار ، مقدار ساعت را در عدد 30 ضرب کرده، مقدار دقیقه را در عدد5/5 ضرب کرده، عدد کوچک تر را از عدد بزرگ تر کم می کنیم. در صورتی که جواب به دست آمده از 180 درجه بیشتر باشد آن را از 360 کم می کنیم. مثال: زاویه ای که دو عقربه ی ساعت شمار و دقیقه شمار در ساعت 1:50 می سازند چند درجه است؟ زاویه ی بین دو عقربه
مجموع زوایای داخلی چند ضلعی ها: برای این که مجموع زاویه های داخلی هر چند ضلعی رامحاسبه کنیم ، تعداد ضلع ها را منهای 2 نموده ، در 180 ضرب می کنیم. 180 × (2 – تعداد ضلع ها ) = مجموع زاویه های داخلی مثال : مجموع زاویه های داخلی یک 5 ضلعی را به دست آورید؟ درجه 540 = 180× (2 – 5 ) : پنج ضلعی
تعداد قطرهای چندضلعی ها: از تعداد ضلع ها، 3 تا کم کرده، جواب را در تعداد ضلع ها ضرب کرده و سپس جواب را بر 2 تقسیم می کنیم. 2÷ تعداد ضلع ها × ( 3 - تعداد ضلع ها ) = تعداد قطرها از هر راس چند ضلعی به اندازهی (3- تعدا ضلع ها ) قطر می گذرد. مثلا از یک راس چهار ضلعی ( 1= 3 – 4) یک قطر می گذرد. مثال : یک شش ضلعی چند قطر دارد؟ تعداد قطرها 9= 2 ÷ 6 × ( 3 – 6 )
تعداد زاویه ها: هرگاه در چند زاویه ی مجاور که دارای راس مشترک هستند ، بخواهیم تعداد زاویه ها را تعیین کنیم ، از فرمول زیر استفاده می کنیم. 2 ÷ (تعداد فاصله ها× تعداد نیم خط ها ) = تعداد زاویه ها توجه : تعداد فاصله ها،از تعداد نیم خط ها یکی کم تر است. مثال : در شکل روبرو چند زاویه وجود دارد؟
ارتفاع وارد بر وتر: برای محاسبه ارتفاع وارد بر وتر ، می توانیم از فرمول زیر استفاده کنیم. وتر ÷ حاصل ضرب دو ضلع زاویهی قائمه= ارتفاع واردبر وتر مثال : اگر دو ضلع زاویهی قائمه مثلث قائم الزاویهای 5 و 12 س باشدووتر آن 15 س باشد.طول ارتفاع وارد بر وتر آن چقدر است؟
توضیحی درموردبرخی واژه ها درریاضی
یک شنبه 21 ارديبهشت 1393برچسب:, :: 16:17 :: نويسنده : ز-میریان یک شنبه 21 ارديبهشت 1393برچسب:, :: 16:10 :: نويسنده : ز-میریان یک شنبه 21 ارديبهشت 1393برچسب:, :: 16:4 :: نويسنده : ز-میریان دانلود سوالات آزمون ورود به مدارس استعدادهای درخشان و نمونه دولتی همه استان ها
یک شنبه 21 ارديبهشت 1393برچسب:, :: 14:18 :: نويسنده : ز-میریان آزمون ورودی نمونه دولتی و استعداد درخشان استان گیلان /92 - 91 با پاسخنامه تشریحی یک شنبه 21 ارديبهشت 1393برچسب:, :: 14:17 :: نويسنده : ز-میریان یک شنبه 21 ارديبهشت 1393برچسب:, :: 14:16 :: نويسنده : ز-میریان
دفترچه ی سوال شامل ۲۵۱ پرسش متنوع ازدروس مختلف پایه ی ششم ابتدایی
برای دریافت فایل نمونه سوالات روی تصویرزیزکلیک کنید.
سخت کوشان یک شنبه 21 ارديبهشت 1393برچسب:, :: 14:15 :: نويسنده : ز-میریان یک شنبه 21 ارديبهشت 1393برچسب:, :: 14:14 :: نويسنده : ز-میریان
یک شنبه 21 ارديبهشت 1393برچسب:, :: 14:13 :: نويسنده : ز-میریان
دریافت پاسخنامه ی سوالات آزمون پنج شنبه 18 اردیبهشت تیزهوشان ششم 
یک شنبه 21 ارديبهشت 1393برچسب:, :: 14:12 :: نويسنده : ز-میریان
سوالات آزمون ورودی مدارس تیزهوشان 93-94
به همراه پاسخ تشریحی
-+{ برای دانلود نمونه سوالات روی لینک زیر کلیک نمایید }+-
سوال های ریاضی آزمون ورودی پایه هفتم سال تحصیلی 94 - 1393
یک شنبه 21 ارديبهشت 1393برچسب:, :: 14:11 :: نويسنده : ز-میریان
روش تست زدن چیست ؟ به ادامه مطلب مراجعه کنید. در زمان تست زدن لازم است به نکات زیر توجه شود: ۱) با توجه به اینکه در یک درس امتیاز و ضریبی که به یک تست ساده تعلق می گیرد به یک تست در سطح متوسط و مشکل نیز تعلق می گیرد، در نتیجه لزومی ندارد خود را در بدو امر درگیر سوالات مشکل کنیم... ۲) زمانی که جهت پاسخگویی به تست تعلق میگیرد کاملا محدود و استاندارد می باشد. ۴) عاقلانه است که خود را درگیر سوالات مشکل نکنید به طوری که بتوانید ابتدا به سوالات ساده که صد درصد به آن یقین دارید جواب بدهید و و در مرحله بعد به سوالاتی در سطح متوسط و درمرحله آخر به سوالات مشکل پاسخ بدهید. ● روش تست زدن چیست؟ ۱) سوالات را به ترتیبی که در دفترچه سوال می بینید ، پاسخ بدهید. اگر در یک درس تسلط بیشتری دارید ترتیب جواب دادن را تغییر ندهید. اما اگر نگران هستید که مثلا با پاسخ به سوالات درس خاصی زمان کافی برای پاسخگویی به سوالات درس بعدی را از دست می دهید به نکات زیر توجه نمایید: ● یک نکته بسیار مهم تعدادی از داوطلبان به سوالات در دفترچه پاسخ می دهند و در پایان جواب ها را در پاسخ ها را در پاسخنامه منتقل می کنند با این کار ممکن است وقت تمام شود و فرصت انتقال را پیدا نکنند. منبع:ریاضی یعنی زندگی پنج شنبه 18 ارديبهشت 1393برچسب:, :: 16:12 :: نويسنده : ز-میریان
نمونه سوال درس کار و فن آوری ششم ابتدایی
سوال 1
سوال 2 آزمون جامع علمی ششم ابتدایی(تستی) 3
فرمول مساحت و محیط اشکال هندسی مساحت مـــربع = یـــک ضلع × خـــودش منبع :منظومه رشد
پنج شنبه 18 ارديبهشت 1393برچسب:, :: 16:4 :: نويسنده : ز-میریان
آزمون جامع علمی ششم ابتدایی(مازندران) 2
پنج شنبه 18 ارديبهشت 1393برچسب:, :: 16:3 :: نويسنده : ز-میریان
آزمون تستی هدیه های آسمان ششم ابتدایی اسفند ماه (90 سوال) منبع:ششم قدس بهمنی
پاسخ نامه پنج شنبه 18 ارديبهشت 1393برچسب:, :: 16:3 :: نويسنده : ز-میریان زمون تستی علوم ششم ابتدایی 100 سوالی ازاول تآخر کتاب منبع :ششم قدس بهمنی
آزمون تستی قرآن ششم ابتدایی (100 سوال تستی) منبع :ششم قدس بهمنی
پنج شنبه 18 ارديبهشت 1393برچسب:, :: 16:1 :: نويسنده : ز-میریان آزمون تستی فارسی ششم ابتدایی
آزمون تستی ریاضی ششم 100سوال همراه با پاسخنامه منبع : ششم قدس بهمنی
پنج شنبه 18 ارديبهشت 1393برچسب:, :: 16:0 :: نويسنده : ز-میریان
نمونه سوال ریاضی ششم نوبت دوم خرداد 92
مونه سوال اجتماعی ششم ابتدایی نوبت دوم
استاندارد سازی شده توسط سنجش آموزش وپرورش
50 صفحه
استاندارد سازی شده توسط سنجش آموزش وپرورش
45 صفحه
نمونه سوال فارسی و املا و انشا ششم ابتدایی نوبت دوم 50 صفحه استاندارد سازی شده توسط سنجش آموزش وپرورش
پنج شنبه 18 ارديبهشت 1393برچسب:, :: 15:50 :: نويسنده : ز-میریان یک شنبه 14 ارديبهشت 1393برچسب:, :: 16:47 :: نويسنده : ز-میریان
موضوعات مرتبط: دانلود (107)، ریاضی (70)، فارسی (35)، علوم تجربی (41)، مطالعات اجتماعی (43)، تفکرو پژوهش (19)، کاروفناوری (18)، ابزارهای کمک آموزشی (230) برچسب‌ها: پاورپوینت آموزشی, محتوای آموزشی, ششم ابتدایی ادامه مطلب نوشته شده در یکشنبه 24 شهریور1392 |20:0| توسط مسعود رحمانی
موضوعات مرتبط: دانلود (107)، علوم تجربی (41)، ابزارهای کمک آموزشی (230) برچسب‌ها: پاورپوینت آموزشی علوم, ششم دبستان شنبه 13 ارديبهشت 1393برچسب:, :: 4:23 :: نويسنده : ز-میریان شنبه 13 ارديبهشت 1393برچسب:, :: 4:21 :: نويسنده : ز-میریان شنبه 13 ارديبهشت 1393برچسب:, :: 4:20 :: نويسنده : ز-میریان
شنبه 13 ارديبهشت 1393برچسب:, :: 4:20 :: نويسنده : ز-میریان شنبه 13 ارديبهشت 1393برچسب:, :: 4:17 :: نويسنده : ز-میریان شنبه 13 ارديبهشت 1393برچسب:, :: 4:11 :: نويسنده : ز-میریان
مقام معلم بودن خدا(ج) بعد از آفرینش قرار داد، نوع انسان را که هیچ نمی دانست، به وسیله قلم آموزش داد که این از اوج خلاقیت و هنر شگفت خداوند در امر آفرینش حکایت دارد:
چو قاف قدرتش دم بر قلم هزاران نقش بر لوح عدم زد آموزگار اگرچه خداوندگار نیست بعد از خدا بهتر ز آموزگار نیست
معلم گر نمیبود این قدر علم از کجا به الفاظ و به معنی طالبان چون آشنا میشد اگر استاد در تحصیل شاگردان نمی چگونه از غبار جهل این دلها صفا میشد
استاد خلیل الله خلیلی شاعر بزرگ معاصر کشور معلم را طی قصیده یی چنین ستایش کرده اند:
کیست میدانی معلم آنکه نازد سروری بر همایون نام وی در زیر چرخ چنبری
تا ابد آواره میگردید در صحرای جهل خضر ره بین گر نکردی عقل ما را رهبری
علم رخشان گوهری باشد بر اکلیل حیات ارزش گوهر که داند گر نباشد گوهری
گوهر اندیشه را از تیرگی بخشد نجات گوهری داند کمال صنعت روشنگری
پایه وی از پدر بالاتر آمد زانکه هست ارتباط معنوی برتر ز ربط پیکری
ملک دانش ملک وی اما نه با تیغ و سپاه عرش حکمت زان وی لیکن نه با انگشتری
از فروغش آسمان فضل تابان تا ابد همچو تابان چرخ گردنده زماه و مشتری
محو گشت آن روزها کز روم تا اقصای چین گوش ها میگشت کر از نوبت اسکندری
لیکن آواز ارسطو تا هنوز آید به گوش از در هر مدرسه تا به تأمل بگذری
این جهان یکسر دبستان است ما شاگردآن هان! تو تنهای طفل را شاگرد مکتب نشمری
خود معلم نیز شاگرد است پیش روزگار نو بنو درسی دهد ما را جهان گر بنگری
افرینش چون کتابی دان کز الفاظ ویست قطره با این کوچکی دریا بآن پهناوری
خرم آن اموزگاری کز فصول این کتاب میکند ما را به تحقیق مطالب رهبری
چشم ما را می نماید آشنا با حرف حرف زانکه ننوشتند اینجا هیچ هرفی سرسری
سرزمین ما مقام اوستادان بوده ست باز بین از بلخ بامی تا با قصای هری
بر سنایی بین که برتر رفته در سیر معاد با عروج معنوی از پایگاه مشتری
بلخ بامی بوعلی دارد که (قانونش) هنور با (اشارات) شفا بخشا کند جان پروری
مولوی در خانقاه عشق شمعی بر فروخت کز فروغش مقتبس گردیدشمس خاوری
شوکت جانی نگر کزنور رحمانی هنوز می کند برهفت اورنگ معانی قیصری
موجها دارد چو دریا طبع خوشحال ختک مینماید پیش طبع وی اباسین فرغری
نغمۀ رحمان سرود ذوق می خواند به گوش می کند همچو پدر ما را به عرفان رهبری
هست تعظیم معلم آیت عز و شرف زانکه باشد پایه وی از پی پیغمبری
ای خوشا آن رهبر که در پیدا و پنهان پرورد هم کمال بوعلی هم اعتقاد بوذری
روز تجلیل معلم جشن ارباب دلست ای خوشا این جشن دلکش ای خوشا این دلبری
یک شنبه 7 ارديبهشت 1393برچسب:, :: 14:47 :: نويسنده : ز-میریان مقام و منزلت معلم در قرآن
تعلیم و تعلم از شؤون الهی است و خداوند، این موهبت را به پیامبران و اولیای پاک خویش ارزانی کرده است تا مسیر هدایت را به بشر بیاموزند و چنین شد که تعلیم و تعلّم به صورت سنّت حسنه آفرینش درآمد.
انسان نیز با پذیرش این مسؤولیت، نام خویش را در این گروه و در قالب واژه مقدس «معلم» ثبت کرده است. معلم، ایمان را بر لوح جان و ضمیرهای پاک حک می کند و ندای فطرت را به گوش همه می رساند. همچنین سیاهی جهل را از دل ها می زداید و زلال دانایی را در روان بشر جاری می سازد.
در جامعه انسانی، اساسی ترین کار، تعلیم و تربیت است و کسی که این رسالت را به دوش می کشد معلم است. معلمی به هر گونه تلاشی که برای هدایت، تکامل و آموزش انسان صورت می گیرد، اطلاق می شود. از همین روست که پیامبران، معلم بشر خوانده می شوند.
دغدغه معلم همیشه این است که حیات بشر، بر مدار ارزش ها و کرامت انسانی بچرخد و شناخت خدا و مکتب و دین، همت اساسی آدمی باشد و هیچ بیگانه ای را مجال تجاوز به فرهنگ ارزشی دین و میهن فراهم نیاید.
خداوند متعال نیز به عنوان معلم اوّل از خلقت و آموزش انسان در پی هدفی است و آن تربیت جانشین برای خود در کره خاکی است:
اِذ قالَ رَبُّکَ للْمَلئِکَةِ إنّی جاعِلٌ فِی الارض خَلیفَةً (بقره:30). آن گاه که پروردگارت به فرشتگان گفت: می خواهم در زمین خلیفه و جانشین قرار دهم.
از این رو، برای تربیت انسانی که شایسته و جانشین خودش باشد، خود در مقام معلم و در نخستین درس به آموختن مطالبی می پردازد که انسان را در مسیر رشد و کمال قرار دهد و آن آموختن رمزهای علم و معرفت است که در قرآن از آن با نام «اسماء الهی» یاد شده است:
وَ عَلَّمَ ءَآدَمَ الْأَسمآءَ کُلَّها. (بقره: 31) خداوند همه اسم ها را به آدم آموخت.
خواست پروردگار بر این است که بر انسان منّت گذارده و زمین و نعمت هایش و هم چنین پایه های دریافت علوم و دانش ها و ارزش ها و در یک کلمه «اسماء» را در اختیار انسان بگذارد تا او با بهره گیری از آن ها و با پیمودن سیر آفاقی و انفسی به قله تکامل، یعنی به مقام جانشینی الهی برسد.
جایگاه و منزلت معلم در قرآن :
معلمی در قرآن به عنوان جلوهای از قدرت لا یزال الهی، نخست ویژه ذات مقدس خداوند تبارک و تعالی دانسته شده است و در نخستین آیات قرآن که بر قلب مبارک پیغمبر اکرم (ص) نازل شد، به این هنر خداوند اشاره شده است:
اقرا باسم ربک الذی خلق، خلق الانسان من علق، اقرأ و ربک الاکرم، الذی علم بالقلم، علم الانسان ما لم یعلم. (علق: 1ـ 5)
بخوان به نام پروردگارت که جهانیان را آفرید. انسان را از خون بسته سرشت بخوان ! و پروردگارت کریمترین است همان که آموخت با قلم، آموخت به انسان آنچه را که نمی دانست.
در این آیات خداوند، خود را «معلم» می خواند و جالب این که معلم بودن خود را بعد از آفرینش پیچیده ترین و بهترین شاهکار خلقت، یعنی انسان آورده است.
مقام معلم بودن را خدا، بعد از آفرینش قرارداد. نوعی انسانی را که هیچ نمی دانست، به وسیله قلم آموزش داد که این از اوج خلاقیت و هنر شگفت خداوند در امر آفرینش حکایت دارد.از این رو، می توان گفت که هنر شگفت معلمی از آن خداوند عالم است.
در جایی دیگر نیز در قرآن کریم خداوند خود را معلم معرفی کرده است . آنجا که می فرماید : و علم الادم الاسماء کلها ثم عرضهم علی الملائکته فقال انبئونی باسماء هولاء ان کنتم صادقین ( سوره ی بقره آیه ی 31 ) و نامها را به تمامی به آدم بیاموخت .سپس آنها را به فرشتگان عرضه داشت . و گفت : اگر راست می گوئید مرا به نامهای اینها خبر دهید .
و باز می فرماید : خلق الانسان ، علمه البیان ( سوره ی الرحمن آیه ی 3 – 4 ) انسان را بیافرید و به او گفتن آموخت .
بنا بر این آیات مذکور خداوند امین را معلم انسانها و جهان هستی می داند و این خود نشانگر عظمت و شکوه مقام معلم در قاموس هستی است .
دومین معلم، پیامبر اکرم(ص) است که خود فرمود: من معلم برانگیخته شده ام و ائمه اطهار و بزرگان دین نیز هر یک معلمانی برجسته و راهنمایانی بس شایسته بوده اند.
آیات قرآن کریم مهمترین ویژگی انبیاء الهی را تعلیم مردم بیان کرده و آن گرامیان را به عنوان معلمان بشر می شناساند و می فرماید: «لقد من الله علی المومنین اذ بعث فیهم رسولامن انفسهم یتلوا علیهم آیاته و یزکیهم و یعلمهم الکتاب و الحکمه و ان کانوا من قبل لفی ضلال مبین (ال عمران-164)
خداوند بر مومنان منت نهاد، هنگامی که در میان آنها، پیامبری از خودشان برانگیخت که آیات او را بر آنها بخواند، و آنها را پاک کند و برایشان کتاب و حکمت بیاموزد هر چند پیش از آن، در گمراهی آشکاری بودند.»
در عظمت منزلت و مقام معلم همین کافی است که بزرگ ترین معلم جهان بشریت حضرت رسول خاتم(ص) به این ویژگی خود افتخار می کرد .
آن حضرت چنان برای معلمان و مقام ارجمند آنان ارزش قائل بود که در دعاهایش می فرمود: «اللهم اغفر للمعلمین و اطل اعمارهم و بارک لهم فی کسبهم؛ (کشف الخطا، ج1، ص48) خداوندا! معلمان را بیامرز و عمر طولانی به آنان عطا فرما و کسب و کارشان را مبارک گردان!»
قرآن در برخی از آیات به جایگاه معلّم اشاره کرده و از آن به بزرگی یاد می کند.
جایی به طریق سؤال که می فرماید: قل هل یستوی الذین یعلمون و الذین لا یعلمون یعنی بگو: آیا کسانی که می دانند و کسانی که نمی دانند مساوی هستند؟! (هرگز) این آیه تعریفی است بر اینکه عالمان و جاهلان هرگز مساوی نیستند و اگر فلسفۀ مساوی نبودن عالمان و غیر عالمان را در قرآن جستجو کنیم قرآن می گوید:
اوّلا: تنها عالمان هستند که از خداوند خوف و وحشت دارند: انّما یخشی الله من عباده العلماء.
ثانیاً: بعضی از مسائلی که در قرآن به طور مثل ذکر شده اند و این مثل را جز عالمان نمی فهمند، آنجایی که می گوید: و تلک الامثال نضربها للناس و ما یعقلها إلا العالمون[6] یعنی اینها مثلهای هستند که ما برای مردم می زنیم و جز عالمان آن را نمی فهمنند.
امّا جای دیگر منزلت و جایگاه مؤمن عالم را با مؤمن عادی چند برابر و بزرگ می داند. آنجایی که می فرماید: یرفع الله الذین آمنوا منکم و الذین اوتوا العلم درجاتٍ[7] یعنی «خداوند کسانی از شما را که ایمان آورده اند بالا می برد و به کسانی که بهره ای از علم دارند درجات بزرگی می بخشد».
و بالاخره در مقام و جایگاه رفیع معلم همین بس که حضرت امیر المومنین علی (ع) می فرمایند : (( من علمنی حرفا فقد صیرنی عبدا )) کسی که به من یک حرف بیاموزد مرا بنده ی خود کرده است .
سخنی زیبا از امام صادق علیه السلام ارزش و مقام معلم خوب را روشن می سازد. حضرت می فرماید: «تمامی جنبندگان روی زمین و ماهی های دریا و هر کوچک و بزرگ در زمین و آسمان خدا، برای آموزگار خوب طلب آمرزش می کنند».
البته این شرافتها و فضایل برای معلم، زمانی ارزشمند است که بتواند این موهبت الهی را در وجود خود محقق سازد و با تمام وجود در جهت کمال جامعه به تعلیم و تربیت بپردازد.
شرافت و مرتبت معلم زمانی اهمیت دارد که بتواند شان خداوند و پیامبران را در وجود خود محقق سازد و پیوند انسان به هدف متعالی خلقت یعنی عبادت را برقرار سازد. لذا در این تعریف شهید مرتضی مطهری یکی از آن معلمان راستین است که اولاً با نگاه ترکیبی به همه معارف بشری نظر می کند و ثانیا تمامی تلاشهای علمی و عملی را مقدمه ای برای عبادت می داند و در این راه به مرحله سوم دینداری راه می یابد و با شهادت، عبادت عملی و علمی خود را کامل می سازد.
معلم شایسته از دیدگاه قرآن :
با توجه به اهمیت مقام و منزلت معلم در قرآن به بررسی برخی از اوصاف معلمین از منظر کلام وحی می پردازیم :
نخستین و اساسی ترین نشانه معلم نمونه، برخورداری او از سوز و گداز «انسان سازی» است. تنها عده معدودی از انسان ها هستند که همه وجودشان سرشار از سوز و گداز سازندگی است. این افراد عاشق تربیت هستند. قوی ترین انگیزه در آنها، سوز و شوق انسان سازی است. این افراد، از هدایت فردی به شادی و خرسندی دست می یابند. سوز و گداز، اساسی ترین و ضروری ترین ویژگی معلم نمونه است .
انسان ها به طور فطری عاشق کمال هستند و بی اختیار در برابر کمال به خضوع درآمده، جذب آن می گردد. وقتی شاگردی جذب کمالی از کمالات معلم شود، به سوی آن کمال و صاحب کمال کشیده خواهد شد. تغییرات اخلاقی، با گفتار و پند و اندرز صورت نمی پذیرد، بلکه کردار و رفتار انسان هاست که موجب دگرگونی در دیگران می گردد.
امام صادق علیه السلام در سخنی ارزشمند می فرماید: «مردم را با اعمال و رفتار خود به خوبی ها دعوت نمایید و توجه داشته باشید که دعوت زبانی، فاقد ارزش و بها است».
اما اینگه گفته شده معلمی شغل انبیاست خود بی‌شک نیاز به اسنادی دارد که با نگاهی تقریبا موشکافانه نمایان می‌شود.
جایگاه و مقام معلم در آیات متعددی از قرآن کریم ذکر شده است و به نظر می‌رسد معلمی، حرفه‌ای است که خود خداوند متعال به تبیین وظایف آن پرداخته است.
1 – دعوت به توحید :
توحید، پایه و اساس دین است. شناخت یگانگی خداوند انسان را به کرنش در برابر مبدأ آفرینش وادار می کند. به زندگی انسان هدف و رنگ و معنا می بخشد. لذا نخستین اصلی است که همه پیامبران الهی در جامعه بشری مطرح نموده اند. در فرهنگ قرآنی، لقمان در مقام معلّمی و تعلیم و تربیت فرزندش، که شاگرد او نیز هست، نخستین اصلی را که بیان می کند، همان توجه به وحدانیت و یکتایی خداست:
یا بُنَی لا تُشْرک باللّه اِنَّ الشِّرْکَ لَظُلْمٌ عَظیمٌ (لقمان: 13) پسرم، برای خدا شریک قرار مده؛ زیرا شرک ستمی بزرگ است.
این مسأله بیان می کند که هر کسی که در مقام تعلیم و تربیت قرار می گیرد ـ در هر سطح و رشته ای ـ باید آغاز و انجام آموزش او برای خدا باشد؛ بکوشد تفکر خدا محوری را در ذهن های پاک و بی آلایش شاگردانش بیدار و بارور نماید و روح های بزرگ آنان را به سوی مبدأ نور به پرواز درآورد که اگر غیر از این باشد، تکلیف شان را به جای نیاورده اند.
2 - خلوص نیت :
از دیدگاه کلام وحی، جاودانگی هر عملی نیاز به خلوص نیت دارد و بدون این ویژگی اعمال افراد ارزش واقعی نخواهد داشت:«فمن کان یرجوا لقاء ربه فلیعمل عملاً صالحاً و لایشرک بعباده ربه احداً (کهف -110)
هر که برای وصول به لطف و رحمت پروردگارش امیدوار است، باید کاری شایسته (با خلوص نیت) انجام دهد، و هیچ کس و هیچ چیز را در عبادت پروردگارش شریک نکند!»
«فاعبد الله مخلصا له الدین¤ الالله الدین الخالص (زمر-3) پس خدای را با خلوص نیت درعمل به آئین حق، بندگی کن، هان ای انسان! دین و آئین خالص وپاکیزه از آن خدای متعال و برای او است.»
امام صادق (ع) فرمود: ((المعلم لایعلم بالاجر و یقبل الهدیه اذا اهدی الیه؛(وسایل الشیعه، ج 17، ص 156)
معلم به خاطر مزد درس نمی دهد، (بلکه برای خدا و با خلوص نیت آموزش می دهد) و هرگاه هدیه ای به او دادند، آن را می پذیرد.))
3 - صلاحیت علمی و هنر مندی معلم :
بدون علم و آگاهی هرگز کاری سامان نمی یابد و دانستن راه و روش تعلیم از اساسی ترین شرط های شغل معلمی است.
هنگامی که حضرت موسی (ع) مامور شد که در نزد معلمی به آموزش بپردازد خداوند او را به نزد فردی عالم و آگاه تر از خودش راهنمایی کرد. قرآن در این زمینه می فرماید:«فوجدا عبداً من عبادنا آتیناه رحمه من عندنا و علمناه من لدنا علماً. موسی و همراهش در ادامه سیر علمی خود[ بنده ای از بندگان ما را یافتند که رحمت ]و موهبت عظیمی[ از سوی خود به او داده، و علم فراوانی از نزد خود به او آموخته بودیم.»
آری بدون علم و تخصص کافی، هرگز امر تعلیم و تعلم ممکن نخواهد شد. حرفه معلمی هم چنانکه از اسمش پیداست انتقال علم و دانشی است که دروجودش نهفته است. هر کس که بدون کسب صلاحیت لازم بخواهد به امر تعلیم و تعلم بپردازد علاوه بر اینکه موجبات خواری و ذلت خود را فراهم خواهد آورد لطمات جبران ناپذیری نیز به جامعه وارد خواهد کرد.
معلم بودن، تنها در انحصار معلومات نیست، بلکه افزون بر معلومات و تخصص، هر معلم باید با هنر معلمی آشنا باشد؛ یعنی بداند چگونه از معلومات خود بهره بگیرد و به عبارت دیگر، با چه زبانی با شاگردان سخن بگوید، چه شیوه هایی را در ارتباط با شاگردان در نظر بگیرد و چگونه با شاگردان ارتباط برقرار سازد.
4 - فروتنی و گذشت :
از ویژگی های معلمان موفق، تواضع و گذشت آنان در مقابل خطاهای شاگردان می باشد. عفو و گذشت یک معلم از خطاهای متعلمین می تواند هم شخصیت معلم را در برابر دانش آموزان محبوب و دوست داشتنی جلوه دهد و هم درس عملی خوبی برای آنان باشد. قرآن کریم حضرت یوسف (ع) را به داشتن این صفت پسندیده ستایش نموده و آن را به عنوان یک درس عملی برای تمام انسان ها آموزش می دهد و گفتگوی آن معلم وارسته انسان ها را با برادران خطا کارش اینگونه نقل می کند:«قالوا تالله لقدء اثرک الله علینا و ان کنا لخاطئین؛ برادران گفتند: به خدا سوگند که خداوند تو را بر ما برگزید و برتری داد وحقیقت این است که ما خطا کار بودیم.» یوسف (نیز با بزرگواری تمام)، فرمود:«لاتثریب علیکم الیوم یغفر الله لکم و هو ارحم الراحمین (یوسف-91) امروز هیچ سرزنشی بر شما نیست، خداوند شما را می آمرزد، و او مهربان ترین مهربانان است.»
علی(ع) نیز فرمود:«من تواضع للمتعلمین و ذل للعلماء ساد بعلمه (بحارالانوار، ج 75، ص 6) هر معلمی که بر شاگردانش تواضع و فروتنی کند و در برابر دانشمندان خود را کوچک و پایین دست به حساب آورد، با دانش خود به آقایی می رسد.»
5 - عدالت در بین شاگردان :
طلحه بن زید در تفسیر آیه «و لاتصعر خدک للناس» از امام صادق(ع) نقل می کند که آن حضرت فرمود: «لیکن الناس فی العلم سواء عندک».
یعنی باید همه مردم از لحاظ دریافت های علمی در دیدگاه تو، مساوی و برابر باشند و باید سهم و بهره از علم را به طور مساوی به آنها بپردازی و در میان آنها تبعیض روا نداری.
6 - عطوفت و مهربانی :
از نشانه های معلمان شایسته رافت و محبت آنان نسبت به شاگردان خویش است. اگر معلمی در جلسه درس رفتاری خشن، تکبرآمیز و همراه با زور و تهدید در پیش گیرد هرگز در امر تربیت توفیق نخواهد یافت. در مقابل مهرورزی، فروتنی و نرمش وی- در برخورد با شاگردانش- دل و ذهن آنان را به او متمایل کرده و با تمام وجود آموخته های معلم را دریافت خواهند کرد. خداوند این رمز توفیق در امر تعلیم و تربیت را اینگونه به پیامبر خود یادآور می شود: «و اخفض جناحک لمن اتبعک من المومنین(شعراء-215)؛و بال و پر خود را برای مومنانی که از تو پیروی می کنند بگستر [و نسبت به آنان، متواضع و فروتن باش]!»
اساس یادگیری بر مبنای احساس خوشایندی و ناخوشایندی است. اگر آموزش همراه با احساس خوشایندی باشد، پر جاذبه و پایدار خواهد بود و اگر با آن همراه نباشد، ناپایدار خواهد بود. مهربانی و عاطفه لازمه شغل معلّمی است. خداوند به پیامبر اکرم صلی الله علیه و آله وسلم می فرماید:
فَبِما رَحْمَةٍ مِنَ اللّه ِ لِنْتَ لَهُمْ وَ لَوْ کُنْتَ فَظَّا غَلیظ الْقَلب لاَنفَضُّوا مِنْ حَوْلِکَ (آل عمران: 159)
پس به [برکت] رحمت الهی، با آنان نرم خو] و پر مهر] شدی و اگر تندخو و سخت دل بودی، به یقین از پیرامون تو پراکنده می شدند.
7 - احترام به شخصیت و نام شاگردان :
یک معلم کاردان و وظیفه شناس، معمولاراجع به نام و نسب و فامیلی و شهر و احوال و مشخصات دانش آموزان در جلسه درس خود، اطلاعاتی را کسب کرده و از آن در ارائه درس خوب بهره می گیرد، به ویژه آن که اگر آنان را با قشنگ ترین نامشان صدا بزند و محترمانه خطاب کند از توهین و تحقیر آنان بپرهیزد و در تکریم آنان بکوشد؛ در سوره حجرات آمده است:
ای کسانی که ایمان آورده اید! نباید گروهی از مردان شما گروه دیگر را مسخره کنند، شاید آنها از اینها بهتر باشند و نه زنانی زنان دیگر را، شاید آنان بهتر از اینان باشند و یکدیگر را مورد طعن و عیبجویی قرار ندهید و با القاب زشت و ناپسند یکدیگر را یاد نکنید، بسیار بد است که بر کسی پس از ایمان نام کفرآمیز بگذارید و آنها که توبه نکنند، ظالم و ستمگرند!» (حجرات-11)
آری، تکریم و خطاب کردن محترمانه، نوعی تجلیل از شخصیت شاگردان است که علاوه بر جذب قلوب آنان، اعتماد به نفس را نیز در وجودشان تقویت می کند و در کمال شخصیتشان موثر است.
8 - عشق به تربیت و گریز از دنیاپرستی :
مربی و معلم حقیقی همواره به کار خود عشق می ورزد و هرگز جایگاه مقدس تعلیم و تربیت را وسیله ای برای رسیدن به مطامع دنیوی قرار نمی دهد. البته متولیان امر تربیت باید مسائل و مشکلات دنیوی معلمان را برطرف کنند، اما او خود هرگز رسیدن به زخارف دنیوی را هدف اصلی قرار نمی دهد چرا که می داند خداوند متعال وعده فرموده: «من کان یرید حرث الاخره نزد له فی حرثه و من کان یرید حرث الدنیا نوته منها و ما له فی الاخره من نصیب» (شوری-20)
کسی که بهره های آخرت را بخواهد، ما نیز به تلاش های او برکت و افزایش می دهیم و بر محصولش می افزاییم و کسی که فقط بهره دنیا رابطلبد. کمی از آن به او می دهیم اما در آخرت هیچ بهره ای ندارد!»
9 - عامل به گفته ها :
امام صادق(ع) در تفسیر آیه «انما یخشی الله من عباده العلماء» فرمود: دانایان و راهنمایان خداشناس و بیمناک از او، عبارت از کسانی هستند که عمل آنها گفتار آنها را تایید نموده و با آن هماهنگی دارد. اگر کردار کسی، گفتار او را تایید نکند و میان کردار و گفتارش ناهماهنگی، مشهود گردد، نمی توان عنوان عالم دانشمند و معلم و مربی جامعه بر او اطلاق کرد.
10 – سعه صدر:
تعلیم و تربیت کار آسانی نیست، مسوولیتی دشوار است که هر کس، توان پذیرفتن آن را ندارد. کار آموزش صبر، تحمل و شرح صدر می خواهد؛ شرح صدر، یعنی: «ظرفیت روحی بسیار بلند و تحمل بسیار زیاد» وقتی حضرت موسی علیه السلام مأمور اصلاح و تربیت فرعون شد، احساس کرد که بار بسیار سنگین (امر اصلاح فرعون) بر دوشش نهاده شده. از این رو، چنین از خدا درخواست کرد:
رَبِّ اشْرَحْ لی صَدْری؛ وَ یَسِّرلی اَمْری؛ واحْلُلْ عُقْدَةً مِنْ لسانی یَفْقَهوا قَولی (طه: 27 ـ 30)
خدایا! به من شرح صدر عنایت کن. کارم را آسان کن؛ از زبان من گره بگشای تا حرف هایم را بفهمند.
حضرت موسی علیه السلام برای اصلاح و رویارویی با فرعون به جای لشگر، از خدا شرح صدر می خواهد؛ دلی به وسعت دریا داشته باشد که بتواند در برابر مشکلات بُردبار باشد.
نتیجه گیری :
ازآیات و روایات به وضوح پیداست که علم وعلم آموزی ، از اهمیت فراوانی برخورداراست تا آنجا که علم را تضمین کننده ی سعادت انسان ها دانسته اند. چه بسا که تنها علما و دانشمندان از خداوند خوف و وحشت دارند. کلامی الهی را بهتر و خوبتر می فهمندو قدرت و عظمت خداوند را بهتر درک می کنند .
نکته دیگر که لازم به یادآوری است اینکه خداوند در بعضی از آیات اولین معلّم بشر معرفی شده است و همین طور اولین کسی که قرآن را به پیامبر (ص) آموخت .از این جهت احترام گذاشتن به معلّم و استاد، احترام به خداوند است و بالعکس بی حرمتی نسبت به شخصیت معلم بی احترامی به خداوند بلند مرتبه.
اگر انتظار می رود معلمان جامعه شایسته باشند و به وظایف قرآنی خود عمل کنند |پس سزاوار است مورد احترام و تکریم از جانب متعلمین قرار گیرند و حرمت و شأن معلم حفظ شود .
.و اما نکته آخر: با توجه به مطالبی که گفته شد آیا وقت آن نرسیده که معلمان و مربیان جامعه به طور جدی تر ، تعلیم و تربیت قرآن مدار را در دل و جان فرزندان این مرز و بوم جا دهند . آیات خدا وند را بر فطرت پاک آنان تلاوت کنند و اساس کار خود را بر مبنای کتاب انسان ساز و آسمانی قرآن قرار دهند تا رسیدن به سرمنزل مقصود وطی راه کمال سهلتر و دست یافتنی تر شود و هدف تعلیم و تربیت محقق تر ؟.
منابع :
1 – البرهان فی تفسیر القرآن جلد 4
نویسنده : نجفی ثانی
یک شنبه 7 ارديبهشت 1393برچسب:, :: 14:43 :: نويسنده : ز-میریان
آزمون علمی ششم ابتدایی (آینده سازان) مرحله دوم
شنبه 6 ارديبهشت 1393برچسب:, :: 22:23 :: نويسنده : ز-میریان
درباره وبلاگ  به وبلاگ من خوش آمدید! ز-میریان هستم از دانشسرایی های طرح 4ساله و اکنون دارای 23سال سابقه کار در مدارس ابتدایی بامدرک کارشناس دبیری آموزش ابتدایی در حال خدمت در پست کارشناس توسعه پیش دبستانی غیر دولتی می باشم آخرین مطالب پيوندها نويسندگان
|
||||||||||||||||||||
 |
تبادل لینک هوشمند 